كفايات معلم الحلقة الأولى

Abstract

تمثلت مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي التالي: إلى أي مدي تتوافر لدي معلم الحلقة الأولي بمرحلة الأساس متطلبات الكفايات الأساسية اللازمة لتدريس تلاميذ هذه الحلقة؟ هدفت الدراسة لتحديد الكفايات الأساسية اللازمة لأعداد معلم الحلقة الأولي بمرحلة الأساس بولاية نهر النيل والتي تمكنه من تحقيق أهدافها، والوقوف على الكفايات الأساسية المتوافرة لدي معلم الحلقة الأولي في الميدان التي اكتسبها من خلال دراسته لبرنامج إعداده المهني بكليات التربية أساس. ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة: أ. المنهج الوصفي التحليلي وتمثلت أدوات في الاستبانة كأداة رئيسة في جمع البيانات. ب. واعتمدت الباحثة على عينة عشوائية من معلمي مرحلة الأساس خريجي كليات التربية أساس جامعة وادي النيل و45قثجامعة شندي للأعوام (2000-2003). بلغ عدد أفراد الفئة المستهدفة (200) فرداً من الخريجين بنسبة (33%) من العدد الكلى (600) بالنسبة لجامعة شندي وكذلك (200) فرداً بنسبة (31%) من العدد الكلي (610) لجامعة وادي النيل وتم اختيار الفئة المستهدفة بطريقة عشوائية ومقصودة للأعوام المحددة أعلاه. وأيضاً استبانة لأعضاء هيئة التدريس بالكليتين وعددهم (73) أستاذ. وللوصول إلى نتائج الدراسة استخدمت الباحثة البرنامج الإحصائي (SPSS)في التحليل أو (الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية). خلصت الباحثة إلى أهم النتائج التالية: 1. تجربة معلم الحلقة الأولى تحتاج إلى كفايات تدريسية وإدارية عالية الجودة. 2. الكفايات التدريسية اللازمة لمعلم الحلقة الأولى (كفايات التخطيط – التنفيذ والتقويم) متوفرة بعامل الخبرة فقط. 3. نظام معلم الحلقة الأولي يعتبر نظاماً ناجحاً لمتابعة متطلبات تنفيذ منهج الحلقة الأولي. 4. المعلمون غير ملمين بأهداف المحاور والمضامين الخاصة بالحلقة الأولي. 5. أهداف مقرر الفنون التعبيرية غير واضح لدي المعلمين مما ترتب عليه وجود صعوبة في تدريس هذا المقرر بالحلقة الأولي. 6. كليات الإعداد تقدم برامج ومقررات يغلب عليها الطابع النظري أي غياب الجانب التطبيقي للكثير من المقررات والوسائل التعليمية.

Abstract The problem of this study is: How far and to what extent do teachers of the first circle in the Basic level schools, River Nile State, possess the requirements of the essential competencies that enable them to teach the pupils in this circle. The aim of the study is to identify these basic essential competencies that are crucial for the preparation of the first circle teachers in the River Nile state Basic level Schools, and which will enable them to realize the stated goals of the level. Moreover, the study endeavors to investigate in the field, basic competencies which teachers of the first circle have acquired through their study of the prescribed professional, educational and preparatory programs in the Basic school teachers colleges. To accomplish these aims, the researcher has adopted the analytic, descriptive research method. She has used a questionnaire as the main data- gathering instruments in addition to the consultation of some other related sources such as worksheet papers and reports. A random sample of subjects has been selected from the graduates of Shendi and Nile Valley Universities faculties of Education – Basic School level of the academic years .The total (2000-2005) number of the sample from Shendi is (200), which is (33%) of the total population (600), while the sample from the Nile Valley University is (200) which is equal to (31%) of the total (610). The samples have been randomly selected from the deliberately chosen academic years. For data analysis the SPSS program has been utilized. The most significant findings are: 1.Adequate and well-professional teaching in the First Circle requires instructional and managerial competencies of high quality. 2.The instructional competencies which teachers of the first circle have (that include planning, execution, and evaluation) are only acquired through experience. 3.The method of securing teachers peculiarly to the first circle, is considered successful; so as to respond to the needs and requirements of the syllabus of the first circle. 4.Teachers are not aware of the objectives, implications and the peculiarity of the first circle. 5.The teaching of the subject "Expressive Arts" is found to be difficult and problematic because the objectives are not obvious. 6.The teachers preparation colleges provide courses and program that are mainly theoretical in nature they offer less application or practice and no teaching aids in many courses.